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生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病，可是蔡桓侯认为自己没病，后来病死的事。

师：再请人说一说。

生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病，想为他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。

师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。

师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。

四、抓住重点词句，理解人物想法

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

生：扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。

师：能不能带着这种感情去读。

生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。”

师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。

    （指名读；齐读。）

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

生：动作。

师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？

生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？

生1：蔡桓侯很傲慢。

师：你能读出来吗？

生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明。”

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？

（生读）

师：蔡桓侯是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？

（生读）

师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？

生：蔡桓侯很自以为是。（师板书：自以为是）

师：那请你读读。

（生读）

师：看到同学们读，我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。

师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓侯的傲慢、自以为是，谁再来读读。

（生读）

师：听听有一点感觉了，我们一起来。

（生齐读完）

师：确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。

师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）

师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

1．扁鹊心情有什么变化？

2．揣摩蔡桓侯的心理？

3．在课本的空白处写出他的内心想法？）

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。

师：会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。（课件出示重点语句：

第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”）

师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓侯明明有病，却不肯医治，他急啊！

生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

师：看到大王的病越来越严重，他急啊！

生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

（男女生对读）

师：可是蔡桓侯呢，对扁鹊的劝告有什么表现？

生1：不高兴。

生2：不屑一顾。

师：蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。

生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。

生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？

生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。

师：作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

生：固执。

师：有个词叫“固执己见”。（板书）

师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？

生1：有责任心。

生2：很高尚。

生3：很爱国。

师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）
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