诗歌是光

　　“老师，如果你是礁石就好了，那我们可以变成海浪去拥抱你，可你是天上的星星，我们抱不到你。” 　　2017年7月，康瑜与陪伴了两年的山区孩子们告别。支教时，她教会他们写诗。当天下着大雨，她在日记里写道：不知道我和老天谁哭得更凶。 　　支教结束，康瑜原本计划出国留学。但两个月后，她以一名公益创业者的身份回来了，公益机构名为“是光”，工作内容是将四季诗歌课程普及到更多乡村学校。 　　过去一年内，康瑜如同一个旋转的陀螺，忙于搭建团队、筹集资金。她每周跑三四个城市，每天睡眠不足6个小时，没有假期，没有收入。 　　如今，这套诗歌教材已经在云南、山东、河南、甘肃等地的297所中小学使用，覆盖2.6万多名乡村儿童。 　　作为一名经济学专业的女生，她本人并不写诗，却为云南省昌宁县漭水镇的孩子们带去了第一堂诗歌课。 　　2015年，正在中国人民大学经济学院读大四的康瑜，放弃保研机会，去云南支教两年。 　　从漭水镇到县城，要坐两个多小时的大巴车。这里气候湿热，康瑜很不适应，得了荨麻疹，足足半年才好。每次家访，都要翻山越岭，徒步二三十公里。“腿酸，皮靴都裂开了。”她常跟朋友说，“你知道吗？前段时间我有多难熬……但是现在都好了。” 　　相比生活上的波折，康瑜更愿意分享教学过程中的故事和喜悦。 　　在学校，康瑜教政治和书法。她每天用两个小时给成绩落后的学生补习，举办“校园十佳歌手”比赛，制作“心思盒”，收到近2000张小纸条……面对山区孩子闭塞的成长环境和生活苦恼，康瑜一直在寻找更多的方式，来拓宽孩子们的视野，打开通往他们心中的门。 　　一次书法课，天突然下起了雨，孩子们不约而同地向窗外看。看着入神观雨的学生，康瑜当即决定，带着孩子们看雨写诗。“他们听了很吃惊。”康瑜说。面对新生事物，山里的孩子总是怯生生的。 　　课堂上，有个小女孩吧嗒吧嗒地掉着眼泪，康瑜过去摸摸她的头，发现她写着：我是一个自私的孩子，我希望雨后的太阳只照射在我一个人身上，温暖我。我是一个自私的孩子，我希望世界上有个角落，能在我伤心的时候空着，安慰我。我是一个自私的孩子，我希望妈妈的爱属于我。 　　“小女孩写的诗让人心疼。”康瑜说，内心无处诉说的情感通过诗歌表达出来，“对他们会不会更好一点？” 　　孩子与诗歌似乎有着某种天然的契合，二者相遇，常会迸发出瑰丽的想象力。他们用“我愿和你自由地好着，像风和风，云和云”来传达对喜欢的人的情意；用“天高万丈，山是一半”来寄托对在外打工的父亲的思念；用“夜晚到清晨，时间慢吞吞”来形容失眠时的情绪。 　　康瑜说，山里的孩子多是留守儿童，家庭教育缺失，他们最需要的，是陪伴与关注。看见自信又活泼的城市小孩，她很感慨。相比之下，乡村孩子多数自卑，面对表扬，他们不是说谢谢，而是本能地跑掉、躲开。他们对康瑜说：“老师，你看我们哪儿都好，为什么别人从不夸我们？” 　　康瑜提到一个时常自残的男孩，每次失恋，便在自己的手腕处割一刀。“为什么偏偏在手腕处呢？因为能被别人看见。”康瑜说，如果那一刀变成一句诗，可能会是最撕心裂肺的情诗。 　　对大山里的孩子而言，如果没有光亮，人生就会越来越黑暗。康瑜觉得，那束光就是诗歌。 　　“我觉得我很漂亮，我比蝴蝶漂亮；我觉得我很聪明，我比班长聪明；为什么我漂亮聪明，因为我是最独特的。”有一个小女孩这样写道。康瑜希望诗歌能使山里的孩子都获得这样的自信，认识到自我的价值。 　　在孩子们写的诗歌里，康瑜最喜欢的，是一首《星河》：黑色的夜晚星星在闪耀，我在河边无忧无虑地散步，当我回头看我身边的河水时，只见无数的星星在河里流动。 　　实际上，山里的环境没那么好，夜里蚊虫很多。“能写出这样的诗歌的孩子，内心一定是强大的，是能够体察生活之美的。”这正是康瑜希望诗歌传达给孩子们的生活态度——从困顿的生活里看到美好的东西，获得生活的力量。 　　?也是漭水初级中学校长于春云的理念：“我不企求能培养出多少诗人，只想让我的每个学生都能走上正常的人生轨道。” 　　自从初一开设诗歌课以来，于春云发现，孩子们比其他年级的孩子变化更明显：不逃学了，违纪情况大幅减少，语言行为更规范，连砸玻璃的现象也少了很多。会写诗的孩子不砸玻璃——这句话后来成为“是光”的slogan（品牌口号——作者注）。 　　于春云告诉康瑜，最需要关注的是后进生。“好学生最后都会去大城市，留在乡村里的就是这批后进生，他们如何，未来的乡村就如何。” 　　这句话影响和指导了康瑜的乡村教育实践。“是光”选择陪伴的，正是那些可能留在山村里的孩子。“当一个孩子观察这个世界的内在视角发生改变，未来才会有更多的力量改变外部世界。” 　　在讲述自己的公益历程时，康瑜常常提到自己的奶奶。奶奶出身大户人家，嫁给了做农民的爷爷。因为不会劳作，她便在田埂上给农民们讲故事，大家就帮她干活儿。在特别差的环境里，奶奶唱歌，观察花朵，跟周围所有的东西对话。这给了康瑜启示——被苦难包围的人该如何有力量地生活。 　　“当你失去一个挚爱的人的时候，你就想成为她。世界需要奶奶这样的人，因为自己的存在而让别人过得更好。”康瑜一直在沿着这个轨迹向前。 　　康瑜很喜欢《牧羊少年奇幻之旅》。书里说，每个人都有自己的天命，当意识到自己的天命时，生命的所有意义就实现了。康瑜觉得，投身乡村诗歌教育，就是她的天命。 　　离开漭水后，孩子们偷偷往康瑜以前住所的门缝里塞纸条，队友收集了一整箱，寄给康瑜。有个小女孩写道：“康老师，我希望有更多的孩子像我一样，在诗歌中找到自己。”就是这句话，使康瑜下决心不再出国，留下来做公益。 　　康瑜再次回到大山，并为孩子们带去了更多的“康老师”。“是光”课程开发团队成员来自清华大学、中国人民大学、武汉大学、浙江大学、华盛顿大学等名校。 　　“是光”四季诗歌课程参考了语文课标、儿童心理学、现代诗歌体系，并根据不同年级、不同季节设计具体教学内容。申请诗歌课，需要学校农村户口的孩子达到70%以上，通常，这些学校位置偏远，资源缺乏，缺少关注。 　　山东省临朐县寺头镇李季小学是一处乡村教学点，地理位置偏僻，师资力量薄弱。去年冬天，学校的支教老师申请“是光”四季诗歌课程后，康瑜坐了一夜火车去看望那里的孩子。孩子们的脸冻得通红，却正在读一首春天的诗：春天是一匹世界上最美丽的彩布，燕子是个卖布郎，他随身带着一把剪刀，每天忙忙碌碌地东飞飞西剪剪……康瑜仍然记得那个场景，“很感动”。 　　申请通过后，课程的教材和培训都是免费的。每个孩子平均花费25元，课程的开发、制作和邮递，一切费用都由机构承担。康瑜建了一个打卡群，每天，老师将学生们的诗歌上传，被评获奖的孩子会收到80元稿费，以及塑封过的奖状。 　　“是光”的运转需要资金支持。母亲每次跟女儿聊天，问的第一句总是“身体好不好，还有没有钱”。康瑜动用了一部分出国留学的资金。目前，机构已经获得几家基金会、企业和个人的捐赠，但这些只够一半的运营费用。 　　张田田在一场公益活动上认识康瑜后，辞职加入

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