兴趣的摧毁与发现

郑也夫 兴趣在生存与学习中的意义 有诸多因素能推动你的学习。我认为兴趣排第一位。不做对比的说辞是空洞的，第一个对比是勤奋。我们看到两个同学学习时都废寝忘食，但一个是兴趣驱动，另一个是功利驱使下的勤奋。这是大不一样的学习。有兴趣者是点点滴滴到心头，另一位目的达到后，就与努力学习的东西“拜拜”了。很多顶级的科学家、文学家、体育明星都曾告诫我们：做好一件事情靠勤奋。这其实和我的观点一点也不对立。他们说勤奋，是对有兴趣的人说的，即不能只凭兴趣，还要靠勤奋。大师们讲“勤奋”时，兴趣是不待言的。 第二个对比是智商。要学好东西，兴趣要紧还是智商要紧？兴趣。有个门槛理论，说要想学到一流水平，智商没有120是不成的。但是过了这个门槛，可就不看智商了，智商150的人最终未必能超过智商120的人。过了门槛后比的是性格。性格因素里排在靠前位置的就是兴趣。想象力、自主性、意志力，这些东西都对你的学习产生作用，绝不仅仅是智商。人类这100年来都魔怔般崇拜智商。特别是像我们这样的学校（北大），进来的人智商都挺高的，但是别的素质，兴趣、自主性，都强吗？大概是因为这些方面弱，所以北大的毕业生没有达到应有的高度。学习拉提琴，一个爱好者要能上台演奏，必须操练过3000个小时，一个专业的琴手则要操练过1万小时。能练1万小时真的难乎其难，光靠励志和刻苦精神坚持不下来。刻苦精神和兴趣一定要都具有，才可能完成。而天才都是乐在其中的。 自然科学家们的动力是什么，是经世济民？不是。如果我们分别向爱因斯坦和陈景润提出同一个问题：您二位的研究成果，将在何年、何月，以何种方式造福人类？我断定他们答不出来，他们不知道自己的成果将怎样造福人类，那为什么还要做？他们的动力是什么呢？是对大自然、对数学奥秘的极大兴趣。数学最前沿的成果，应用到其他领域当中通常是一二百年以后，有些要上千年，甚至一直没有应用的场合。造福人类是伟大科学发现的副产品。没有兴趣，科学家这个队伍将萎缩。社会科学比起自然科学的基础理论，和经世济民的关系更直接一点，但也就是一点儿。教育对兴趣发育的正负功能 我以为，教育的宗旨和使命，是帮助受教育者产生这样那样的兴趣，包括对工作技能的兴趣，也包括对生活的兴趣，对音乐、美术、体育的兴趣，对木工、烹调的兴趣，等等。不然的话，不管挣多少钱，生活依然乏味。我认为，教育成功与否最重要的指标是，受教育者有没有因为教育而提升了他对某个事物的兴趣，如果没有，教育就是失败的。 兴趣是怎么形成的？三个字：自生长。它依赖一些条件。第一，要有空;第二，要能自主;第三，整个受教育过程中要能比较广泛地接触很多跨学科的信息，才更有可能激发兴趣。这三个条件本来应该稀松平常，但不幸的是，在我们今天的教育中，大多数学生都得不到。 前些年很多望子成龙、望女成凤的家长认为，成才的路径就是向孩子灌输知识。今天有些家长好像明白过来了，说不能这么对待孩子，要培养孩子的兴趣。他们好像开悟了，其实是从一个误区走进另一个误区。孩子的兴趣凭什么是你能培养的？太霸道了。那是一种生命体验，你能帮的事儿，是让他多接触一些信息、游戏、学科等，仅此而已。兴趣是如此微妙诡异的东西。孩子着迷于一件东西之前，外人看不出来，他自己也不能预知。 我非常敬佩日本人的幼教。我会讲几个人类学家观察记录的例子。我们现在的幼儿园也认识到了，不能光强调课业，只教认字、算数。国外有法律规定，幼儿园不可以教孩子认字和算数。因为这个年龄段孩子的神经系统还很弱小，不能负重，你让他认字算数，他能学会，可是他学习的时候花了很多精力和注意力，这影响他的性格发育。性格内涵广大，包括自立精神，该学会擦屁股的时候就自己擦屁股，该自己穿衣、系鞋带的时候就自己做。还要学会交朋友，能够着迷于一些游戏。 中国幼儿园的游戏课上，老师会说，同学们，这节课我们做什么游戏呢？拍皮球。日本幼儿园里的老师说，同学们，这节课的内容是做游戏，玩去吧。教室四处都是玩具，你自由选择，爱玩什么就玩什么。甚至有些孩子不要道具，就一块儿玩起来。为什么要放任？给孩子们自己选择的机会。日本幼儿园到了中午吃饭的时候，值日生宣布当天的菜谱。孩子们轮流做值日，锻炼说话能力。大家把桌子拼起来一块儿吃，吃完饭以后，还要自己打扫卫生，锻炼自立能力。吃饭的时候，座位随便，无形中增加了孩子们选择和谁坐在一起的自由。一个男孩儿打别的孩子，老师在那里冷眼旁观，不干预。人类学家问这个日本老师为什么不去干涉。她说，我是有意不去管教的，如果打得太重我会把他们拉开。她还说，去训斥一顿就能矫正过来吗？这不是最好的手段。孩子的社会跟成人的社会一样，是互动的，要在互动中成长和解决问题。有时候被打的孩子去找老师。老师第一时间会跟他说，他打你的时候你为什么不抵抗，打不过他你不会喊叫吗？每个被欺负的孩子都要学会抵抗，爱打人的孩子就慢慢收敛了。幼儿园要培养的是孩子自立、自主、自卫、自娱的性格。 小学学习过程中一个很大的问题就是在这么小的年龄就开始追求高分。大家都忘了分数的设计中有一项叫作及格，及格是好事儿啊，怎么在我们这儿成垃圾了？及格是道大坎儿啊，比优、良、中哪道坎儿都重要。孩子过了这道坎，家长应该释然。我为什么说追求高分是荒诞的，因为那样学过的东西就必须一遍、两遍、三遍地复习，以求得高分。一、二年级，考的就是一些生字以及加减乘除。即使从一年级到六年级都是仅仅及格，五、六年级的时候，拿来一年级的生字，我几乎每个都认得。那你?槭裁丛谝荒昙兜氖焙蚍且?艺?「叻帜兀看锏郊案窦负趺挥谐杀尽８叻质怯谐杀镜模?杀究刹还馐鞘奔洌?估朔蚜烁星椋?黾恿宋蘖母小＜案穸嗝辞崴桑?Ｏ碌氖奔渚腿龌叮?屯嫒チ恕５搅?昙叮?哪昙兑郧暗纳?秩?既鲜丁Ｎ宜?档恼飧雎纷咏凶饕孕麓?桑??靶碌亩?魇本桶丫傻亩?鞑恢?痪醯馗聪傲恕 中学的焦点是高考。高考取得好成绩的不二法门是补短板。努力提升长板是愚不可及的。花单位时间补短板若能涨20分，长板则只能涨几分。一个人的长项通常一直是他的长项，这是大概率的。但当你不断地补短板，到最后，你的兴趣就不复存在，你在那里也得不到提升。高中期间是一个人智力成长的花季，高中前看不到，因为智力还没有发育到这种程度。到了花季争奇斗艳，各展才华。在我们这里则是一个肃杀的季节，都忙着补短板。 再一个问题就是除了复习还是复习。我们这里如果曾经有几个潜在的天才，往往在复习中消失殆尽。我曾说过：一匹潜在的良马拉了一年磨，今生绝无可能做千里马。爱因斯坦说，他为了准备一次考试复习了近一个月，三个月都没缓过来。我们整个高三就是复习的一年，我们得花多长时间才能缓过来啊？何况有些人还要复读，复读有的是为了考上大学，还有的是为了考北大、清华。我在我的母校北京八中给全校师生做演讲，我说给个体出主意是最难的事情，因为每个人不一样。但我想对你们当中最优秀的一些学生说，你们多半能考上北大、清华。但我劝你们放弃北大和清华，好好伺候你们的兴趣。演讲中我说，我初三的时候是这所学校800米跑的年级冠军。800米要跑两圈。我们每次比赛都是第一圈太快，不敢落后，到跑第二圈时体力不支。我在北京市西城区拿过第四名，那次比赛第一圈用时比第二圈快了7秒钟。如果第一圈慢3秒

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